De forma complementaria, la Agencia de Calidad de la Educación reportó que los resultados SIMCE recientes evidencian estancamiento en los aprendizajes y dificultades para mejorar el desempeño escolar, particularmente en habilidades de comprensión lectora profunda, interpretación de información y resolución de problemas matemáticos. Estos resultados muestran que, pese a la existencia de múltiples evaluaciones y diagnósticos, los avances en aprendizaje siguen siendo limitados (Agencia de Calidad de la Educación, 2023).

En paralelo, a nivel docente, el Ministerio de Educación ha señalado que el profesorado enfrenta sobrecarga laboral y limitaciones de tiempo para planificación y evaluación. El informe de Política Nacional Docente evidenció que las y los docentes destinan gran parte de su jornada a tareas administrativas, evaluación y gestión, reduciendo el tiempo disponible para planificación pedagógica y retroalimentación formativa (Ministerio de Educación de Chile, 2022). Asimismo, el informe de Reactivación Educativa identificó que el profesorado enfrenta demandas adicionales relacionadas con convivencia escolar, apoyo socioemocional y diversidad de niveles de aprendizaje, lo que complejiza la planificación y la evaluación del aprendizaje (Ministerio de Educación de Chile, 2023).

A nivel municipal, reportes de sostenedores y direcciones de educación municipal han señalado que el profesorado enfrenta alta carga administrativa, aumento de demandas socioemocionales y dificultades para planificar de manera diferenciada. Por ejemplo, el informe de la Asociación Chilena de Municipalidades evidenció que los equipos docentes reportan falta de tiempo para planificación colaborativa, evaluación formativa y acompañamiento pedagógico, debido a la multiplicidad de funciones asignadas al rol docente (Asociación Chilena de Municipalidades, 2023). Estos antecedentes muestran que, aunque existen diagnósticos y políticas educativas, las condiciones reales del trabajo docente y del aprendizaje estudiantil continúan representando barreras para la mejora del desempeño escolar.

En conjunto, estos datos ministeriales y municipales evidencian que el sistema educativo chileno dispone de diagnósticos claros sobre dificultades de aprendizaje y condiciones docentes, pero persiste una brecha entre la evidencia institucional y la realidad cotidiana que enfrentan estudiantes y docentes en el aula.