En paralelo, los datos empíricos sobre docencia también evidencian un escenario desafiante. El estudio TALIS 2018 y sus reportes recientes indican que el profesorado chileno reporta mayores niveles de estrés laboral que el promedio internacional, con un 27% de docentes que declara experimentar altos niveles de estrés, frente al 18–19% promedio de la OCDE. Asimismo, el 35% del profesorado chileno señala que la gestión de aula y la diversidad del estudiantado constituyen uno de los principales desafíos de su práctica profesional. Estos datos se complementan con estudios nacionales que evidencian altos niveles de agotamiento emocional docente, sobrecarga laboral y dificultades para responder a la complejidad del aula, particularmente en contextos de mayor vulnerabilidad educativa (OECD, 2020; UNESCO, 2021; Elige Educar, 2023).

Aunque estos datos empíricos permiten identificar tendencias generales del sistema educativo, los diagnósticos cuantitativos no siempre logran dialogar con la realidad cotidiana del aula. Investigaciones sobre la experiencia docente en Chile indican que, pese a la abundancia de mediciones e indicadores, las decisiones pedagógicas continúan enfrentando contextos complejos caracterizados por diversidad estudiantil, demandas socioemocionales y condiciones institucionales desafiantes, lo que genera una brecha entre la evidencia reportada y la práctica educativa diaria (Bellei, 2015; UNESCO, 2021). En este sentido, la coexistencia de bajo desempeño estudiantil y condiciones docentes complejas configura un escenario educativo donde, aunque existen datos empíricos robustos, persiste una distancia entre la información disponible y las dinámicas reales que enfrentan diariamente estudiantes y docentes en el aula.